Структура курсу
| У результаті навчально-пізнавальної діяльності учениці/учні зможуть: |
Зміст навчально-пізнавальної діяльності |
|---|---|
|
Знати: основні етапи становлення корейської держави, головні досягнення корейської культури, основні релігії Республіки Корея, риси національного характеру корейців, Розуміти: поняття «риси національного характеру», вплив географічних, соціально-історичних і культурно-релігійних чинників на формування рис національного характеру народу, Уміти: показувати на карті території корейської держави Чосон, порівнювати національні риси корейців та українців, характеризувати культурні досягнення Кореї (за вибором учня/учениці), пояснювати вплив поширених на Корейському півострові релігій на політичне, культурне і повсякденне життя корейців, синхронізувати найважливіші події історії Кореї та України Х–ХVІІІ ст., висловлювати аргументовані судження щодо внеску короля Седжона Великого та полководця Лі Сун Сіна в історію Кореї. |
Вступ.
Республіка Корея: український погляд Тема 1. Республіка Корея: країна та люди Природні умови Корейського півострову. Міф про Тангуна і ранні релігійні вірування корейців. Доба трьох держав. Корьо. Період Трьох держав. Поширення буддизму. Конфуціанство в Кореї Об’єднана Сілла і Корьо. Чосон. Культурні досягнення доби Чосон. Ранній Чосон. Золота доба Седжона Великого. Герой Імджинської війни – флотоводець Лі Сун Сін. Культура середнього Чосон. Християнство в Кореї. Риси національного характеру корейців. Корейці очима європейців. Прояви рис національного характеру корейців у повсякденному житті. Національні свята як дзеркало історико-культурної спадщини корейців. |
|
Знати: хронологічні межі японського колоніального правління в Кореї, дату прийняття Декларації незалежності Кореї, дату депортації корейців в СССР. Розуміти: поняття «модернізація», «імперська політика», «політика асиміляції», «совєтська депортація», «корейське питання в міжнародних відносинах», роль імперської ідеології в політиці колоніальних урядів, вплив колоніальної політики уряду на розвиток руху за незалежність Кореї, приреченість в історії імперських амбіцій, значення рішень Ялтинської і Потсдамської конференцій для подальшої долі Кореї та Східно-азіатського регіону. Уміти: порівнювати імперську політику Японії та Росії / Совєтського Союзу щодо корейців, визначати особливості руху за незалежність Кореї, синхронізувати найважливіші події історії Кореї та України ХІХ –першої половини ХХ ст., визначати ідеологічні підвалини імперської політики Японії і Росії/СССР, характеризувати становище корейців під час японського колоніального правління і корейських переселенців в Росії/СССР, пояснювати історичні коріння сучасних проблем у відносинах Республіки Корея та Японії |
Тема 2. Боротьба за незалежність. Модернізація Кореї. Корея у зовнішній політиці сусідніх держав. Корейська імперія. Встановлення протектору Японії над Кореєю. Анексія Кореї Японською імперією. Корея в епоху японської колоніальної залежності. Ідеологічні підвалини і цілі японського колоніального режиму. Політика асиміляції. Колоніальна модернізація Кореї. Відгомін японської колонізації. Корейський рух за незалежність. Корейський етнічний націоналізм. Рух 1 березня 1919 р. Тактики боротьби за незалежність Кореї Корейці та українці на Далекому Сході. Далекосхідні поселення корейців та українців. Ставлення російської імперської влади до корейців. Українці і корейці Далекого Сходу у боротьбі за незалежність. Совєтський погляд на Корею і корейців. Жертви совєтської депортації. «Корейське питання» в Другій світовій війні.Проголошення незалежності «Корейське питання» в світовій політиці. Здобуття незалежності Кореї. Американська і совєтська зони окупації Кореї. |
|
Орієнтовні теми практичних і творчих робіт: «Риси національного характеру корейців та українців у вимірі загальнолюдських цінностей (на матеріалі корейського та українського фольклору)», «Відображення національних рис корейців у сучасному корейському кінематографі»; «Мудрий правитель середньовіччя: корейський та український погляд», «Корейський рух за незалежність та український національно-визвольні рухи в першій половині ХХ ст.: порівняльний аналіз»; «Поети-будителі національної свідомості в історії Кореї та України», «Корейці та українці на Далекому Сході: чи відбулася «зустріч культур»?», «Мова як засіб японської та російської імперської політики». |
|
|
Знати:
хронологічні межі Корейської війни, основні етапи Корейської війни, підсумки війни. Розуміти:причини Корейської війни, наміри сторін задіяних в конфлікті, вплив ідеології і пропаганди у війні, вплив війни на Корею, корейців і світ. Уміти:синхронізувати події, що відбувалися в Кореї, Україні і світі середини ХХ ст.; використовувати карту як джерело інформації про воєнні події; порівнювати події Корейської і російсько-української війни, характеризувати участь українців у Корейській війні, пояснювати причини різних тлумачень причин, подій і наслідків війни. |
Тема 3. Корейська війна 1950-1953 рр.
Утворення Республіки Корея і КНДР. По той бік 38 паралелі. По різні сторони 38-ї паралелі. Підвалини майбутнього конфлікту. Витоки і перебіг війни. Людина і війна.У передчутті війни. 25 червня 1950 р. – початок Корейської війни. Перебіг воєнних подій. Захищаючи вітчизну. Трагедія і травми народу. Корейська війна: неоднозначність тлумачень. Українці в Корейській війні.Українці у складі збройних сил ООН. Приховані учасники Корейської війни. Вплив війни на Корею, корейців і світ.Наслідки війни і пам’ять про неї. Корейська війна і український національно-визвольний рух. Тема Корейської війни в совєтській пропаганді в УССР. Корейська та російсько-українська війна. |
|
Знати: хронологічні межі «корейського економічного дива», дату Квітневої революції в Південній Кореї, основні стратегії економічного зростання Республіки Корея, Розуміти:поняття «корейське економічне диво», «диктатура розвитку», «людський чинник», «чеболь», взаємозв’язок між станом економіки країни і рівнем добробуту народу, роль людського чинника «корейського економічного дива», роль освіти в економічному піднесенні країни, важливість корейського досвіду для сучасної України. Уміти:синхронізувати події, що відбувалися в Кореї, Україні і світі в другій половині ХХ ст.; використовувати карту як джерело інформації про воєнні події; порівнювати повоєнні умови для соціально-економічних перетворень в Кореї та Україні; висловлювати аргументовані судження щодо громадсько-політичної діяльності Лі Син Мана і Пак Чон Хі. |
Тема 4. «Економічне диво» за одне покоління. Лі Син Ман: політика повоєнного часу. Квітнева революція 1960 р. в Південній Кореї. Повоєнні умови Південної Кореї та України. Стратегія економічного зростання.«Диво на річці Хан». Пак Чон Хі: «диктатура розвитку». Планування економіки. Опора на чеболі. Фінансова підтримка. Роль освіти в економічному піднесенні країни.Реформування системи освіти. Людський чинник «економічного дива». «Корейське економічне диво» і завдання для України. |
|
Орієнтовні теми практичних і творчих робіт: «Корейська війна: український погляд», «Людський вимір війни» (на матеріалі Корейської і російсько-української війни»), «Досвід «корейського економічного дива»: чим корисний він для України?», «Освіта як чинник економічного зростання», «Роль політичного лідера в економічному піднесенні країни: корейський та український досвід». |
|
|
Знати: час демократичних перетворень у Республіці Корея, складові процесу демократизації суспільства. Розуміти:необхідність демократичної трансформації для покращення добробуту населення, роль боротьби з корупцією у процесі політичного та економічного реформування країни, залежність якості рівня життя громадян від моделі організації суспільства. Уміти:схарактеризувати демократичні процеси в південно-корейському суспільстві, порівнювати моделі організації суспільства в Республіці Корея і КНДР, порівнювати акції протесту кінця ХХ – початку ХХІ ст. в Республіці Корея та Україні (за вибором учня/учениці). |
Тема 5. Шлях до демократії. Південнокорейська модель організації суспільства. Північнокорейська модель організації суспільства. Демократична трансформація Республіки Корея.Етапи поступу південнокорейського суспільства до демократії. Рух 18 травня. Демократичні процеси в Південній Кореї на початку ХХІ ст. Боротьба з корупцією. Використання сучасних технологій у розширенні демократії. Досвід становлення корейської демократії та Україна. |
|
Знати: глобальні проблеми, що стоять перед людством, сутність проблеми об’єднання Кореї, Розуміти: глобальні виклики, що стоять перед Республікою Корея, Україною і світом, необхідність і шляхи розв’язання проблеми об’єднання Кореї, поняття «корейська культурна хвиля». Уміти:порівнювати різні шляхи розв’язання корейської проблеми, характеризувати ставлення корейців до українців та України, визначати вплив сучасної корейської культури на українську молодь, визначати важливі для України аспекти досвіду Кореї щодо прискореного розвитку економіки і демократизації суспільства і пояснювати можливості їх використання в Україні. |
Тема 6. Республіка Корея та Україна в глобалізованому світі. Глобальні виклики та відповіді на них. Проблема об’єднання Кореї та шляхи її розв’язання.Зона напруги. Кроки назустріч. Перспективи об’єднання «Корейська культурна хвиля» та Україна. Корейці в Україні та українці в Кореї. Узагальнення. Досвід Республіки Корея для України. |
|
Орієнтовні теми практичних і творчих робіт: «Корейської шлях до демократії: український погляд» «Корейська культурна хвиля: чому вона захоплює світ?» «Корейці в Україні: історія і сучасність» «Українці в Кореї: історія і сучасність» «Російсько-українська війна: південнокорейський і північнокорейський погляди» |
|
